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    現代教育制度及保障情況分析

    2015年04月29日 15:24:42 來源:彩虹學校 訪問量:550

    省、市級課題結題報告

    《課程改革環境下普通高中學生學習狀況調查及制度保障研究》

    ——現代教育制度及保障情況分析

     

    彩虹中學  高記平  王尊勝  李金娥  

     

    一、課題的指出

    進入21世紀,新的一輪課程改革給教育帶來無限生機。更新教育觀念,轉變教師的教學方式和學生的學習方式,建立三維教學目標是新一輪課程改革要求的嶄新目標。然而傳統的學校教學管理制度、評價制度影響了課程改革的順利進展。因此,重建新的符合素質教育要求和體現新課改理念的現代教學管理制度,成為新一輪課程改革所要解決的又一問題。

    二、課題研究的意義

    1、現代教育制度是推進教學改革深入開展的支持和保障

    教育副部長王湛指出:這次課程改革的工作“涉及到培養目標的變化,課程結構的改革,國家課程標準的制定,課程實施與教學改革,教材改革,課程實驗開發,評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統等,是一個由課改所牽動的整個基礎教育的全面課改”。對于這樣一個“任務復雜、艱巨的系統工程”必須在管理機制上給予保障。教育思想和教育觀念的改革必然觸動教學管理思想的變化,教學改革要求與之相適應的教學管理制度作為支撐。

    2、完善的現代教育制度能促進教師更新教育理念、優化教學方式

    通過一年多的課改實踐,我們深刻體會到,任何一項目標都不是輕易就能實現的,教師的教學方式不是短時間內能夠變得了的,除了受教師教育理念和個人素質等因素外,更主要的是受到學校教學管理及考試的內容和方式的影響。因而,致力于教學管理制度的重建,應該是本次課程改革的主要任務。

    3、完善的現代教育制度有利于提高教師參與教研的積極性

    教師的工作具有相對的獨立性,不象企業內生產流水線,一個環節套一個環節,彼此之間相互依賴,而在教學實踐中,一個工作幾十年的老教師“一根粉筆”打天下,與同行之間打死不相往來的現象屢見不鮮。新課程體系、結構、內容、標準、評價等內容的改革給教師帶來了新的挑戰,尤其是老教師,有種“老革命遇到新問題”、大嘆“教不了”之感。教研活動的內容之一——集體備課使大家暢所欲言、各抒己見,從此對新課改認識達到共識,得到互助。

    三、課題研究理論依據

    1、教育部《基礎教育課程改革綱要》明確指出:建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。

    建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。

    建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估,調整課程內容、改進教學管理,形成課程不斷革新的機制。

    2、《陜西省普通高中新課程改革實施方案》中規定:

    ① 以課堂教學改革為重點,積極探索新課程的教學改革,切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變,倡導自主、探究、合作的學習方式,引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義,努力提高教學質量和效益。促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

    ② 建立并完善學生選課指導制度,促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式,逐步建立與新課程相適應的普通高中教學管理制度。

    ③ 建立學生學分管理制度。學校要根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。堅持客觀、公正、透明的原則,嚴格學分認定的標準、程序,規范操作過程,規范操作過程,嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假行為。

    ④ 加強學校教研組織的建立與重組,建立以校為本的教學研究制度,建立健全課程發展的專業咨詢、指導和進修體系。組織并引導教師及時解決新課程實施中遇到的困難和問題,真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

    ⑤ 探索高中學生發展性評價體系,建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。引導學校根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則,為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊,構建并形成發展性的評價制度。探索符合模塊課程特點的多樣化的考試方式,形成校內學分認定的規則和程序。

    ⑥ 建立促進教師專業發展的評價制度,全面、科學、準確地評價教師教學工作,將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來,通過評價,促進教師提高實施、開發、創新課程的能力,發揮評價對實施新課程的促進作用,努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。

    ⑦ 學校建立教師全員參與的校本教學研究制度,活動能夠正常開展。

    ⑧ 學校建立并全面實施學業成績與成長記錄相結合的學生綜合評價制度。

    ⑨ 重視師資培訓。要把普通高中新課程改革的培訓工作作為今后一個時期我省高中校長培訓和教師繼續教育的重點。從新課程改革和廣大學校、教師實施新課程的實際需要出發,科學合理地確定教師培訓標準,制訂切實可行的培訓規劃,在培訓內容、培訓方式和培訓資源開發以及培訓評估和經費保障等方面探索創新,不斷加強培訓工作的針對性和實效性,努力提高培訓質量。

    3、我校與新課程相適應的教學制度現狀

    調查結果表明,當前我校新課程實施中明顯存在著學校教學管理與新課程教育理念的三個沖突:

    ① 素質的理念與突出知識傳遞的教學管理制度之間的沖突

    20世紀90年代初,教育理論界提出來素質教育的理念;1999年全國教育工作會議召開,提出“全面推進素質教育”的口號;2001年基礎教育課程改革啟動,素質教育的理念開始出現在國家具體的教育行動之中。但是從調查結果看來,我校的素質教育的落實情況與新課程要求還有距離,究其原因,與相關的教育制度之創新跟進缺失不無關系。

    ② 發展的理念與基于結果的教學評價制度之間的沖突

    學生的發展應當是教育的終極目標和追求。我們這個時代學生的發展包括學生的個性發展、學生的終身發展、學生的全面發展。但是無論是從評價的過程、方式還是從評價的主體和途徑來看,發展的理念被置于可有可無的位置,學生掌握知識的當下狀況成為衡量學生、教師和學校的唯一準則。

    ③ 在師生關系和教學管理上,還存在諸如平等的理念與教學過程中強調傳統與權威的制度之間的沖突、集體的理念與突出學生個體學業成績的制度之間的沖突、教師即研究者的理念與突出評價教師教學的制度之間的沖突。歸結起來就是,理想的學校教學管理制度要求與培養創新精神和實踐能力的育人理念之間的沖突。

    總結以上理由,創建新課程背景下促進學生學習與發展的評價制度勢在必行。

    四、課題研究的目標

    通過本課題的研究,構建符合素質教育要求和體現新課程改革理念的教學管理制度、課堂評價細則、學生評價細則、教師評價細則等,健全校本培訓、校本教研制度。推進新課程的順利實施,調動教師參與課改的積極性,主動性,進一步豐富充實學校教學管理制度理論的內涵。

    五、研究內容

    1、校本培訓制度

    2、校本教研制度

    3、教師管理制度

    ①    課堂教學評價細則

    ②    教師業務管理

    ③    崗位責任制度

    4、學生管理制度

    ①    學生評價

    ②    選課指導

    ③    學分管理

    5、課程管理制度

    ①    必修課程管理

    ②    選修課程Ⅰ管理

    ③    選修課程Ⅱ管理

    6、各項校本教研制度

       ① 理論學習制度

       ② 課例研究制度

       ③ 網上教研制度

       ④ 集體備課制度

     ⑤ 課題研究制度

    ⑥ 青年教師師徒結對制度

    ⑦ 教學成果評比制度

    ⑧ 公開課、示范課、青年教師賽教制度

    ⑨ 教師培訓制度

    ⑩ 師徒結對制度

    六、研究方法

     本課題主要采取“調查問卷法”、“行動研究法”、“文獻研究法”。

    “調查問卷法”是現代研究課題常用方法。其優點為獲取信息可信度較高,能比較準確反映承擔課題單位現狀,是課題研究的第一手資料,為課題組研究的定位有一定的指導作用。

    “行動研究法”是任何領域謀求革新方法之一。這種方法注重團體活動,特點重視行動,尤其注意實際工作人員一面行動,一面研究,從行動中尋找問題,發現問題,更從行動中解決問題,檢驗真理,謀求進步。在教育方面是行政、課程、教學各方面謀求技術革新的主要方法。

    “文獻研究法”是利用文獻檢索手段,從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料。

    七、研究步驟

    本課題研究時間為2008.4——2009.6,歷時一年,共分以下三個階段:

    (一)準備階段:2008.4——2008.5

    1、成立課題小組:

    組  長:高記平(校長)

    副組長:高增榮(主管教學副校長)

    成  員:李金娥(科研處主任)、王尊勝(教學處主任)、劉洪濤(學生處主任)、夏云(化學教研組長兼高二化學備課組長)、雒建榮(高一語文備課組長)、王雷(教學處干事)、徐婧(科研處干事)

    2、制定課題研究方案,明確分工,責任到人。

    3、搜集資料、查詢信息、完成問卷調查。

    (二)研究階段:2008.6——2009.3

    1、詳細分析調查問卷,徹底摸清我校新課程背景下學生學習方式、教師素質對學生學習的影響及有關課程管理各項制度現狀、癥結及對策。

    2、通過各種資料的查閱,明確課程對教學要求制度、行政部門政策對教學要求的制度。

    3、創立、完善并組織有效實施推進新課程開展的各項制度和細則。

    (三)總結階段:2009.4——2009.6

    總結成果與不足,根據現存問題不斷修善、改進并實施推廣成果。

    八、課題研究的主要過程

    本課題的題目為《新課程環境下普通高中學生學習狀況調查及保障制度研究》,我們承擔的子課題是:《現代教育制度及保障情況分析》。

    課題的關鍵詞是:新課題、學生學習狀況、制度保障。課題涉及到與新課程理念相適應的學生評價、教師評價、課堂評價、教研制度、培訓制度的創建與完善等,涉及的面廣量大,時間緊任務重。為確保課題研究質量,課題組組長高記平慎重考慮并決定:由科研處牽頭,教學處、學生處協助,共同攜手完成此項課題的研究任務。

    (一)問卷調查結果分析

    調查問卷一   《教師素質在課堂教學中對學生學習作用調查分析》

    1.調查目的:通過調查,了解現有課堂教學現狀,教師的基本素質,以及對學生學習的影響。

    2.調查方法:針對教師素質的核心要素設計了20個單項選擇題(既方便回答,又便于統計分析,問題見附表)。共發出問卷124份,理科生64份,文科生60份,全部收回,采用百分比計算方法,取小數點后兩位有效數字。

    3.調查結果:(調查數據統計及柱狀圖)

     

     

     

    4.問卷分析從全卷總體看來,絕大多數學生認為代課老師有很好的教學態度,較高的工作熱情,有較為先進的教學理念,有較強的專業教學水平,有較高的教學效率,在常規作業,對學生的輔導、多媒體的使用方面均比較滿意。

    但以下方面的問題更值得教育工作者反思。思考如何優化自身素質,從而對學生的學習產生良好的作用呢?

    ① 老師上下課不及時的問題的確有存在,希望老師在課堂時間的把握上更加準確。

    ② 老師在課堂上可增加提問次數。學生更喜歡有思考價值和探究性,創造性的問題,能引發學生思維活動,并能留給學生充足的獨立思考時間。

    ③ 較多學生認為老師講課枯燥的原因在于形式單一而非課題內容過難。課堂上,可以讓多動手,多討論,充分培養學生歸納小結能力。充分調動學生課堂學習的積極性和主動性。

    ④ 對于老師的講課方式,學生普遍喜好師生互動,語言生動,繪聲繪色的講課方式。

    ⑤ 提高講課的技巧,是提高學生學習興趣,學習效率的非常關鍵的因素。

    5.關于調查結果引發的思考:

    教師素質的高低直接影響學生的學習效果,教師的專業水平,教師的教學態度,教師的教學方式,教師的教學手段,教師的性格特點,語言藝術,教師的教育理念都是對學生學習的重要影響因素。根據本次調查結果,筆者認為,受中學生歡迎的教師的核心素質應包括以下幾項:

    5.1教學態度方面

    教師的嚴謹態度影響教學:包括合理安排教學時間,按時上下課,不能隨意拖堂,以犧牲學生休息的時間,換來課堂任務的完成,一堂真正精心設計,組織,結構緊湊的課,應該在一定的時間達成制定的教學目標。

    ① 教師的工作熱情影響學生的熱情:教師的工作熱情,積極健康的向上心態,會讓學生感覺到你傳遞來的精神和熱情。熱情在帶給教師自己動力的同時,也會感染學生,許許多多成功的經驗告訴我們,成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內在動力,能促使學生積極向上,不斷進取。

    ② 常規作業的布置與批改反饋:教師及時認真地批改作業,把批改作業作為教與學的橋梁和紐帶,實現教學信息的及時反饋。給與學生激勵性評語,對學生的學習有良好促進效果。作業量適中,難易符合學生程度的有效作業是值得教師研究關注的地方。

    5.2教學方式方面

    ① 課堂的提問:課堂提問是一門藝術,問什么?怎么問?問題的本身,表述問題的方式,留多少思考問題的時間,對于學生回答問題的情況如何評價,都是教師良好基本素質的體現。

    教師應為學生留出思考問題的時間,和學生提問的時間,鼓勵學生主動提出問題,不應也不能出現打斷學生發言的現象,好的提問應反映思維的深度,不宜過簡或過難,問題過于淺顯,學生可回答是與不是,這樣的問題不能體現問題的本質,過于深奧的問題使學生不知所云,不能引發學生積極地思考,挫傷了學生的積極性。所以教師應精心設計教案,合理提出問題,恰當創造課堂情景;充分發揮學生的想象能力。另外應給與學生更多的回答問題,表達的機會。

    ② 課堂的形式:更多學生歡迎的課堂形式是讓學生參與的課堂,有充分互動的課堂,這就要求教師有先進的教學理念,讓學生成為課堂的主人。傳統 教學觀更關注把人類已有的文化傳遞給學生的過程, 新的學生觀用發展的觀點看待學生的的潛能而不僅限于現在的不足與幼稚。把他們看作是學習活動中不可替代的主體。課堂上應體現出這一思想,滿堂灌的形式已不利于學生的發展。

    5.3教師的專業教學水平方面

     要培養學生的綜合素質,教師必須具有精深的專業知識和過硬的教學功底,教師應該 對學科的知識、技能有廣泛而準確的理解,熟練掌握技能、技巧。只有這樣教師才能在課堂上更多關注學生和整個教學的進展狀態,合理組織教學活動,而不光注意知識的正確傳輸。另外學生更崇拜知識淵博的教師。教師廣博的知識能刺激學生智力發展,也可以促進學生學習的遷移。教師知識的精深又能引導、促進學生向深處鉆研。教師應廣泛涉獵知識,也樹立終身學習的意識。

    5.4教師的語言

    教師語言的魅力在于教師言語進行表達的能力。學生對知識的學習和教師表達的清晰與否關系密切,如果講解不清,容易使學生煩躁,干擾學生的思維,影響對知識的理解,破壞學生的注意力。良好的表達應當是準確無誤、精煉嚴密、生動形象和情感、語調適當的。這需要教師下苦功夫修煉自己的語言,

    5.5教師的教育教學理念

    教學實踐活動必須要以正確的理論作為導向,教師要具備盡快適應新的課程改革的能力。新的教學理念強調了學習態度、情感及學習方法的重要性,強調學生學習的過程。所以,作為一名教師對這些理念應有所了解。由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方法上,也要體現出以人為本,幫助學生樹立終身學習的思想。

    6.結論

    本次教育調查可以得出如下結論:教師的素質高低影響學生的學習,教師必須樹立先進的教育理念并不斷地強化教師職業素質和能力,其中良好的專業知識水平,講課的能力,敬業精神,語言的藝術都是影響學生學習的關鍵性因素。

    總之,教師要不斷的學習,不斷的充實自己,才能適應未來的教學。只有促進教師的發展才能更好地為學生服務。

    調查問卷二           《學生學習狀況調查結果分析》

    調查目的: 準確了解本校高一年級學生的學習與生活情況,研究對策,改進教學,健康穩步地推進新課程的實施。

    調查方式: 抽樣問卷調查

    調查對象: 彩虹中學高中一年級學生

    調查人數: 約131人

    調查采用抽樣問卷方式,以選擇題的形式提出,問題涉及到學生的學習目標、聽講、作業、質疑、學習方式、休息方式、課余生活等與學習有關的諸多方面。

    1、調查結果(調查數據統計及柱狀圖)

     

     

     

     

    2、現狀分析

    ① 目前高一學生學習目標比較明確,學習緊迫感強,學習任務比較重,學業負擔不輕。

    ② 具備學習的自覺性,具有獨立學習的意識,遇到問題能夠獨立思考。

    ③ 能夠自覺進行課外練習,基本能夠完成課內學習資料。

    ④ 課堂聽講效果比較好,能夠自覺記筆記,喜歡講練結合的課堂模式。

    ⑤ 掌握了正確的復習方法,能夠積極主動地糾錯。

    ⑥ 熱愛班集體,熱愛集體生活,重視班集體對個人素質養成的作用。

    ⑦ 樂于和同學相處,共同學習、探究,能夠聽取同學的發言。

    ⑧ 能夠正確對待老師的批評。

    ⑨ 自我意識強烈,關注自身的發展。

    ⑩ 重視教材,能夠自覺閱讀教材,并進行一定量的課外閱讀,具有比較良好的學習習慣。

    3、存在問題

     ① 高一學生普遍不善于問老師問題,課下很少與老師溝通或進行情感交流,對老師還缺乏情感信任。

    ② 不重視體育鍛煉。

    ③ 部分學生仍然熱衷于網絡游戲。

    ④ 學生普遍缺乏與家長之間的溝通和交流。

    ⑤ 小組合作學習的方式沒有得到普遍推廣,學生缺乏合作學習的意識與習慣。

    ⑥ 學生能夠進行課前預習,但缺少習慣養成。

    ⑦ 老師的授課還有待增強對學生的吸引力,提高學生的學習興趣。

    ⑧ 學習自律性不強,許多學生上課容易分神,容易受情緒影響。

    ⑨ 學生的課外閱讀面不夠寬,閱讀數量也非常有限。

    ⑩ 學生期望有多一點的休息時間。

    4、應對措施

     針對以上現狀和存在的問題,筆者認為可以從教師和學生兩個方面來入手對問題加以解決。

    (1)教師方面

    ① 老師的授課方式應該尋求多樣化、靈活化、現代化、學生化,多用學生的語言,既不失師道尊嚴,保證正常教學的順利進行,又能夠用學生樂于接受的方式教學,增強教師的親和力和威信,使學生愿意接近,樂于接近,從而消除師生之間的隔膜感,增進師生間的交流,增強彼此的信任。在這方面,老師更應該采取主動。

    ② 給學生創造更多的開展體育鍛煉的機會,增強體育健康知識的理論教學,切實開展一些有效的體育活動和競賽,鍛煉學生的身體素質,增強學生的堅強意識。

    ③ 可以舉辦一些有關網絡游戲危害的講座或是圖片展、視頻展播等,從思想意識、精神層次的領域對學生進行心理健康教育,使其遠離網絡游戲。

    ④ 積極推廣小組合作學習的教學方式。

    ⑤ 課前預習要有引導性,可以布置預習習題等,有意識地培養學生的預習習慣。

    ⑥ 老師的授課、作業布置等要合理化、可實現化。講究授課技巧,作業可行。不強加給學生過多過重的作業負擔。

    (2)學生方面

     ① 消除對老師的不信任感,把老師當作平等的共同的學習伙伴來對待,多與老師交流、溝通,建立互信、互愛的良好師生關系。

     ② 學習上應該更積極主動一些,及時解決學習上的問題,思想上要放得開,多向不同的對象請問,特別是老師,以求得正確、快捷的指導。

     ③ 思想上加強對體育健康的重視,積極進行體育鍛煉,保證必要的體育鍛煉時間。

     ④ 端正對網絡的認識,積極健康地利用網絡進行學習。

     ⑤ 與同學之間應當展開互相學習、交流學習、合作學習的活動,使學習向多樣化、深層次發展。

     ⑥ 合理安排自身的學習和休息時間。

     ⑦ 制定合理的課外閱讀計劃,確定閱讀時間、閱讀內容、閱讀范圍、閱讀數量、閱讀效果等,提高課外閱讀的質量。

     ⑧ 多與家長在一起進行活動,增進彼此間的親密感、信任感。多與家長交流、談心,遇到困難多向家長求助,多站在他人的立場考慮問題。

    調查問卷三     《新課程背景下的教學質量保障制度調查問卷結果分析》

    1、調查目的:摸清我校目前各項教學制度、培訓制度、科研制度、評價制度的現狀

    2、調查對象:高一高二教師、中層以上領導

    3、調查時間:2008年4月

    4、調查形式:隨機發放問卷共80份,收回有效問卷 71份

        說明:問卷存在涉及面窄,也不深刻等不足,很難全面真實反映現存制度落實情況與研究內容的脫節現象。

    5、調查結果(調查數據統計及柱狀圖)

    編輯:李西平
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